REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.
GOBIERNO DEL ESTADO BOLIVARIANO DE MIRANDA.
COORDINACIÓN DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA. ESCUELA DE EDUCACIÓN.
UNIVERSIDAD CATÓLICA “ANDRÉS BELLO”.
MONTALBÁN. CARACAS.
DIPLOMADO GERENCIA EDUCATIVA Y COMUNITARIA.
MÓDULO IV.- HABILIDADES
DEL PENSAMIENTO.
ACTIVIDAD:
SELECCIONAR UNA DE LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES PROPUESTAS:
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ELABORE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA PRIMERA
SESIÓN: ACTIVIDADES QUE SE REALIZARON, PAUTAS QUE SE DIERON, PROCEDIMIENTOS
DIDÁCTICOS Y APRENDIZAJES ESPERADOS.
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REALICE UN TALLER CON EL CUENTO DE MARCO, VILMA,
PANCHI Y POLO. REPLIQUE LA ACTIVIDAD EN SU LUGAR DE TRABAJO O EN OTRA
INSTITUCIÓN.
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RELAICE UNA ACTIVIDAD CON ALUMNOS Y PROFESORES
EN DONDE IDENTIFIQUE LAS DIFERENTES MANERAS DE PENSAR BASADOS EN LA TEORÍA DE
EDWARD BONO “SEIS SOMBREROS PARA PENSAR”.
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ANALICE LOS PROGRAMAS QUE EXISTEN EN LA
INSTITUCIÓN SOBRE DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y SU FUNCIONAMIENTO E
IMPLEMENTACIÓN.
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DISEÑE Y EJECUTE UNA ACTIVIDAD QUE DESARROLLE HABILIDADES
DEL PENSAMIENTO.
De las cinco propuestas elegí dos, las cuales unifiqué para realizar la
actividad: del cuento de Marco, Vilma, Panchi y Polo diseñé una pequeña
actividad, poniendo en práctica las habilidades de pensamiento crítico de los
estudiantes elegidos y así poder entender y llegar a conclusiones que
satisfagan tanto en grupo como de forma individual.
La actividad fue desarrollada en una
escuela rural ubicada en Quebrada de Cúa. Municipio Urdaneta. Edo. Miranda, la
misma lleva por nombre Conc. Esc. Rural “Gral. Jairo Alfonzo Llano Morales” y
el grupo seleccionado fue un 5to grado sección “B” cuya matrícula es de 24
estudiantes; 14 varones y 10 niñas.
La propuesta fue estructurada de la
siguiente manera:
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Luego de presentar a la facilitadora de la
actividad (mi persona) ante el grupo se les muestra a los jóvenes una caja la
cual contiene diferentes objetos tales como: una caja de creyones, un globo
terráqueo, una espátula de albañilería, un balón, una inyectadora, un juego de
computadora, un borrador de pizarra, un celular, una tijera de jardinería, una
cajita de semillas de cilantro y albahaca.
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Se forman dos grupos y se les invita a revisar y
escoger 5 objetos de la caja; cada uno por turno para evitar confusión al
momento de escoger.
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Luego que cada participante observan los objetos
seleccionados se les realiza la siguiente pregunta: ¿Les es útil los objetos
que seleccionaron en este momento en sus vidas cotidianas? Para esta parte de
la actividad se dieron 15min.
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Pasados los 15 min los jóvenes empezaron a dar
sus respuestas, conluyéndo que los objetos por orden de utilidad para ellos
era: la espátula de albañilería, la tijera de jardinería, la bolsita de
semillas, la caja de creyones, el balón y el borrador de pizarra. Al
preguntarles el por qué les eran útiles esos objetos contestaron: Por vivir en
zona montañosa las plantas se dan mucho por el tipo de tierra; la espátula
aunque siendo de albañilería les sirve para remover la tierra y poder cultivar
las semillas de cilantro y albahaca y hacer así pequeños huertos, utilizando
las tijeras para quitar aquellas hojas que no sirvan y mantenerlo limpio. La
caja de creyones para utilizarlos al hacer sus tareas escolares. El balón que,
aunque no identificaron para que deporte en específico era, sólo que por ser
grande les servía para jugar y el borrador (con un tono más chistoso) para
regalárselo a la maestra y así les pongan unos puntos extras en la boleta.
Al
preguntarles por qué los otros objetos no les eran útiles respondieron de forma
casi unánime: Vivimos en una zona donde la señal es muy poca para utilizar
teléfono, menos tener acceso a una computadora, ver un globo terráqueo les da
igual, pues no están interesados en saber que existen otros lugares
distribuidos en el mundo, hasta no muestran interés saber el por qué la tierra
es redonda (muestran apatía al hablar de este tema). La inyectadora...nada que
ver profe, será para regar las matas pequeñitas?
NOTA: Cabe destacar
que estas respuestas fueron dadas en grupo y de forma oral, influyendo
el ambiente de camaradería existente entre los jóvenes.
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Al culminar la parte oral, se les hizo entrega
de una hoja blanca a cada uno de ellos y ya de forma individual se les invitó a
que imaginaran y relataran un momento de sus vidas en donde les pudiera ser
útil cada uno de los objetos ya mostrados, esta actividad no iba identificada
para respetar el anonimato. En esta parte de la jornada todo fue totalmente distinta,
pues lo que en grupo eran solo objetos de adorno o de poca utilidad,
individualmente les ayudó a imaginar lo que podrían ser a futuro, como por
ejemplo hubo quien escribió al observar el globo terráqueo: “Luego de cosechar
en mis tierras el cilantro y la albahaca las vendí por lo mercados más
cercanos, pero luego me pregunté: y si puedo venderlas por todo el país y por
qué no por el mundo entero? Otro caso fue... “al observar la inyectadora, no la
ví como algo inútil, todo lo contrario podría estudiar y convertirme en una
doctora o en veterinario para ayudar a los animales que habitan en mi
comunidad; hubo otras(o) quienes se imaginaron siendo deportistas, unos de
básket, otras (os) de volleyball y
fútbol (aunque decían que tenían que practicar mucho puesto que el balón era
muy pesado) y lo más curioso era que cuando se les preguntó para qué tipo de
deporte les podía servir, ninguno supo descifrarlo (al final de la actividad se
les dijo el nombre “Balón Medicinal” y era pesado pues servía para formar
habilidad y resistencia en los músculos).
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Al terminar la facilitadora leyó cada uno de los
relatos, notando que al hacerlo se reflejaban algunas expresiones que delataban
a sus autores, algunos se reían, otros se sentían identificados, otros sólo no
creían lo que escuchaban, pero sin embargo todos se respetaban su derecho a
pensar diferente y a no subestimar las cosas por inútiles que nos sean al
momento; llegará una etapa en que nos sirvan.
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Luego de compartir todas las ideas de los
jóvenes (siempre respetando el anonimato) la docente del grado les leyó la
historia de Marco, Vilma, Panchi y Polo, explicándoles al final que se pueden
tener respuesta y conclusiones parecidas e grupo, pero cuando se piensa
individualmente siempre habrá quien no comparta la misma idea, siendo crítico y
hasta puede llegar a burlarse de ella, sin entender que cada persona
independientemente de su condición, edad o lugar donde se encuentre posee
distintas formas de pensar.
Al finalizar la actividad se les preguntó a los
jóvenes cómo se sintieron con lo realizado, a lo que respondieron sentirse bien
porque expresaron a su manera sus ideas y aprendieron a respetar las ajenas y
que de ahora en adelante evitarían burlarse de aquellas que sean diferentes a
su forma de pensar.
La actividad fue ejecutada en media tarde para no
interrumpir las actividades académicas de los jóvenes.
Thaydé Angulo Rojas.
C.I: 10.543.570
Grupo: “A”.
