HABILIDADES DEL PENSAMIENTO.

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.

GOBIERNO DEL ESTADO BOLIVARIANO DE MIRANDA.

COORDINACIÓN DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA. ESCUELA DE EDUCACIÓN.

UNIVERSIDAD CATÓLICA “ANDRÉS BELLO”.

MONTALBÁN. CARACAS.

DIPLOMADO GERENCIA EDUCATIVA Y COMUNITARIA.

MÓDULO IV.- HABILIDADES DEL PENSAMIENTO.

ACTIVIDAD: SELECCIONAR UNA DE LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES PROPUESTAS:

-          ELABORE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA PRIMERA SESIÓN: ACTIVIDADES QUE SE REALIZARON, PAUTAS QUE SE DIERON, PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS Y APRENDIZAJES ESPERADOS.

-          REALICE UN TALLER CON EL CUENTO DE MARCO, VILMA, PANCHI Y POLO. REPLIQUE LA ACTIVIDAD EN SU LUGAR DE TRABAJO O EN OTRA INSTITUCIÓN.

-          RELAICE UNA ACTIVIDAD CON ALUMNOS Y PROFESORES EN DONDE IDENTIFIQUE LAS DIFERENTES MANERAS DE PENSAR BASADOS EN LA TEORÍA DE EDWARD BONO “SEIS SOMBREROS PARA PENSAR”.

-          ANALICE LOS PROGRAMAS QUE EXISTEN EN LA INSTITUCIÓN SOBRE DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y SU FUNCIONAMIENTO E IMPLEMENTACIÓN.

-          DISEÑE Y EJECUTE UNA ACTIVIDAD QUE DESARROLLE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO.

     De las cinco propuestas elegí  dos, las cuales unifiqué para realizar la actividad: del cuento de Marco, Vilma, Panchi y Polo diseñé una pequeña actividad, poniendo en práctica las habilidades de pensamiento crítico de los estudiantes elegidos y así poder entender y llegar a conclusiones que satisfagan tanto en grupo como de forma individual.

     La actividad fue desarrollada en una escuela rural ubicada en Quebrada de Cúa. Municipio Urdaneta. Edo. Miranda, la misma lleva por nombre Conc. Esc. Rural “Gral. Jairo Alfonzo Llano Morales” y el grupo seleccionado fue un 5to grado sección “B” cuya matrícula es de 24 estudiantes; 14 varones y 10 niñas.

     La propuesta fue estructurada de la siguiente manera:

-          Luego de presentar a la facilitadora de la actividad (mi persona) ante el grupo se les muestra a los jóvenes una caja la cual contiene diferentes objetos tales como: una caja de creyones, un globo terráqueo, una espátula de albañilería, un balón, una inyectadora, un juego de computadora, un borrador de pizarra, un celular, una tijera de jardinería, una cajita de semillas de cilantro y albahaca.

-          Se forman dos grupos y se les invita a revisar y escoger 5 objetos de la caja; cada uno por turno para evitar confusión al momento de escoger.

-          Luego que cada participante observan los objetos seleccionados se les realiza la siguiente pregunta: ¿Les es útil los objetos que seleccionaron en este momento en sus vidas cotidianas? Para esta parte de la actividad se dieron 15min.

-          Pasados los 15 min los jóvenes empezaron a dar sus respuestas, conluyéndo que los objetos por orden de utilidad para ellos era: la espátula de albañilería, la tijera de jardinería, la bolsita de semillas, la caja de creyones, el balón y el borrador de pizarra. Al preguntarles el por qué les eran útiles esos objetos contestaron: Por vivir en zona montañosa las plantas se dan mucho por el tipo de tierra; la espátula aunque siendo de albañilería les sirve para remover la tierra y poder cultivar las semillas de cilantro y albahaca y hacer así pequeños huertos, utilizando las tijeras para quitar aquellas hojas que no sirvan y mantenerlo limpio. La caja de creyones para utilizarlos al hacer sus tareas escolares. El balón que, aunque no identificaron para que deporte en específico era, sólo que por ser grande les servía para jugar y el borrador (con un tono más chistoso) para regalárselo a la maestra y así les pongan unos puntos extras en la boleta.

     Al preguntarles por qué los otros objetos no les eran útiles respondieron de forma casi unánime: Vivimos en una zona donde la señal es muy poca para utilizar teléfono, menos tener acceso a una computadora, ver un globo terráqueo les da igual, pues no están interesados en saber que existen otros lugares distribuidos en el mundo, hasta no muestran interés saber el por qué la tierra es redonda (muestran apatía al hablar de este tema). La inyectadora...nada que ver profe, será para regar las matas pequeñitas?

NOTA: Cabe destacar  que estas respuestas fueron dadas en grupo y de forma oral, influyendo el ambiente de camaradería existente entre los jóvenes.

-          Al culminar la parte oral, se les hizo entrega de una hoja blanca a cada uno de ellos y ya de forma individual se les invitó a que imaginaran y relataran un momento de sus vidas en donde les pudiera ser útil cada uno de los objetos ya mostrados, esta actividad no iba identificada para respetar el anonimato. En esta parte de la jornada todo fue totalmente distinta, pues lo que en grupo eran solo objetos de adorno o de poca utilidad, individualmente les ayudó a imaginar lo que podrían ser a futuro, como por ejemplo hubo quien escribió al observar el globo terráqueo: “Luego de cosechar en mis tierras el cilantro y la albahaca las vendí por lo mercados más cercanos, pero luego me pregunté: y si puedo venderlas por todo el país y por qué no por el mundo entero? Otro caso fue... “al observar la inyectadora, no la ví como algo inútil, todo lo contrario podría estudiar y convertirme en una doctora o en veterinario para ayudar a los animales que habitan en mi comunidad; hubo otras(o) quienes se imaginaron siendo deportistas, unos de básket, otras (os) de volleyball  y fútbol (aunque decían que tenían que practicar mucho puesto que el balón era muy pesado) y lo más curioso era que cuando se les preguntó para qué tipo de deporte les podía servir, ninguno supo descifrarlo (al final de la actividad se les dijo el nombre “Balón Medicinal” y era pesado pues servía para formar habilidad y resistencia en los músculos).

-          Al terminar la facilitadora leyó cada uno de los relatos, notando que al hacerlo se reflejaban algunas expresiones que delataban a sus autores, algunos se reían, otros se sentían identificados, otros sólo no creían lo que escuchaban, pero sin embargo todos se respetaban su derecho a pensar diferente y a no subestimar las cosas por inútiles que nos sean al momento; llegará una etapa en que nos sirvan.

-          Luego de compartir todas las ideas de los jóvenes (siempre respetando el anonimato) la docente del grado les leyó la historia de Marco, Vilma, Panchi y Polo, explicándoles al final que se pueden tener respuesta y conclusiones parecidas e grupo, pero cuando se piensa individualmente siempre habrá quien no comparta la misma idea, siendo crítico y hasta puede llegar a burlarse de ella, sin entender que cada persona independientemente de su condición, edad o lugar donde se encuentre posee distintas formas de pensar.

Al finalizar la actividad se les preguntó a los jóvenes cómo se sintieron con lo realizado, a lo que respondieron sentirse bien porque expresaron a su manera sus ideas y aprendieron a respetar las ajenas y que de ahora en adelante evitarían burlarse de aquellas que sean diferentes a su forma de pensar.

La actividad fue ejecutada en media tarde para no interrumpir las actividades académicas de los jóvenes.

Thaydé Angulo Rojas.

C.I: 10.543.570

Grupo: “A”.