ESCUELAS PARA PADRES Y SU PARTICIPACIÓN ACTIVA EN EL DESARROLLO Y FORMACIÓN DE LOS NIÑOS (AS) EN LOS PLANTELES EDUCATIVOS.

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.

GOBIERNO DEL ESTADO BOLIVARIANO DE MIRANDA.

COORDINACIÓN DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA. ESCUELA DE EDUCACIÓN.

UNIVERSIDAD CATÓLICA “ANDRÉS BELLO”.

MONTALBÁN. CARACAS.

DIPLOMADO GERENCIA EDUCATIVA Y COMUNITARIA.

MÓDULO V.- GERENCIA COMUNITARIA DE INSTITUCIONES Y PROGRAMAS EDUCATIVOS.

ACTIVIDAD: NIVELES DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD ESCOLAR EN LOS PROGRAMAS PROPUESTOS POR LA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN A LOS PLANTELES ESCOLARES EN EL ESTADO MIRANDA.

“ESCUELAS PARA PADRES Y SU PARTICIPACIÓN ACTIVA EN EL DESARROLLO Y FORMACIÓN DE                                     LOS NIÑOS (AS) EN LOS PLANTELES EDUCATIVOS”

     Se dice que la familia es la base fundamental de nuestra sociedad, conformada por un matrimonio quienes tienen la responsabilidad de formar hábitos, disciplina y buenas costumbres a los hijos que se procreen. Lo antes expuesto forma parte de los derechos de los niños(as), jóvenes y adolescentes plasmados en las diferentes literaturas referentes al marco legal de nuestro país: Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, Ley Orgánica de Educación y Ley Orgánica de Protección al Niño y al Adolescente LOPNA.

     Parte de este derecho universal se lleva a cabo en nuestras instituciones escolares siempre en pro al aprendizaje y formación ciudadana de nuestros estudiantes; sin embargo en los últimos tiempos se vive bajo un fuerte clima de violencia y falta de valores, los cuales ponen en riesgo la educación y culturización venezolana; esto, sumado a la gran cantidad de madres quienes cumplen un doble rol en el hogar por la ausencia (parcial o total del padre), padres a cargo de los hijos o familiares directos (abuelos, tíos u otros) a cargo de los mismos por la ausencia tanto de padre y madre.

     Es por esto que en las escuelas dependientes de la Gobernación del Estado Miranda, cumpliendo lineamientos emanados por el Despacho de Docencia de la Dirección de Educación creó planes y programas para el avance educativo en cuanto a la parte académica en las áreas de lengua con el Plan Integral de Lectura y Alfabetización Social (PILAS),  Aní+mate programa dirigido al desarrollo del pensamiento lógico en la matemática, Semillitas de Paz cuyo objetivo es la formación en valores a nivel de Educación Inicial, Promotores de Paz dirigido a los jóvenes de educación Primaria en sus respectivas etapas (1era y 2da etapa) y en Educación Media (7mo a 9no) grado en la aplicación de valores de respeto, tolerancia, compañerismo, entre otros en la resolución de conflictos para fortalecer un clima escolar favorable para su aprendizaje.

     Uno de estos programas también va dirigido a los padres y representantes quienes hacen vida dentro de la comunidad escolar, con el propósito de sensibilizar su participación en la formación académica de sus hijos; en un principio se realizaban talleres para brindar herramientas en el trabajo de equipo entre docente y representantes comprometiéndolos en el cumplimiento de sus actividades y asignaciones diarias y en donde la participación era escasa y de poca interacción, evidenciándose pasividad entre los padres y representantes quienes sólo cumplían con una invitación sin tener ninguna incidencia a generar actividades ni en la toma de decisiones; sin embargo, salieron a flote otros tipos de necesidades, como la autoestima, el afecto y el trato cordial entre familia. A partir de este diagnóstico se empezaron a realizar la “Escuela para Padres” dictados por especialistas en el área de Educación Inicial y Especial debido a que en la realización de evaluaciones previas, sobre todo en áreas vulnerables y de difícil acceso se detectaron casos de niños(as) con condición especial lo que trae como consecuencia la alta repitencia y en el peor de los casos la deserción escolar a temprana edad. De allí se crea este método de orientación a los padres y representantes cuya función es orientarlos y capacitarlos en el fortalecimiento del comportamiento y aprendizaje de sus representados sea cual fuere su condición. En este proceso el nivel de participación de los padres y representantes pasó de ser pasivo a una participación funcional  e interactiva en donde forman parte de actividades tanto individuales como en grupos, de forma organizada, generando diversas informaciones y cumpliendo de forma espontánea con los objetivos de los talleres brindados en cuanto al proceso de enseñanza-aprendizaje y como algo significativo la apropiación de las actividades sugeridas y su puesta en práctica. Bajo esta particularidad se deja el ejemplo de una Institución en Charallave cuyos docentes planificaron una Escuela para Padres el cual estaba dirigido exclusivamente a los papás y su participación en el aprendizaje de sus hijos con condición especial, siendo este un éxito rotundo logrando una participación funcional y activa de un 100% logrando un aprendizaje significativo para todos sus participantes desde quienes dictaron el taller hasta quienes laboran en la Institución. 

     El objetivo y meta de estos talleres de orientación es mantenerse en todos los planteles de nuestro  Estado, brindando la orientación necesaria para el fortalecimiento tanto académico como afectivo en la familia.

Alumna: Angulo Rojas, Thaydé.

C.I: 10.543.570.

Grupo: “A”.